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合肥市教育局近日發布2023秋季新學期公告，規定各校設立“暑假作業緩交期”，允許學生在開學兩周內補交作業，嚴禁各校在開學前兩周組織任何形式的考試考查，幫助學生做好入學準備。對此，有網友認為，設置作業緩交期是另一種形式的縱容，容易助長部分學生的拖延習慣，甚至影響他們確立正確的規則意識。

對于暑期作業該不該緩交，應客觀評判。從現實看，雖然絕大多數學生能自覺按時保質保量完成作業，但總會存在一些特殊情況。有的學生學習能力不足、做作業速度較慢；有的家長教育方法欠妥，或是家庭發生變故；有的單親留守兒童無人指導；等等。面對即將到來的作業檢查壓力，完不成作業的學生出現恐懼、焦慮等心理，有的突擊抄襲，有的撒謊說作業丟了，個別學生甚至采取極端方式。而作業緩交期能夠“照顧”到這部分學生，有效減輕其精神壓力，幫助他們以正常心態迎來新學期。

“緩交期”既是對作業的緩沖，也可視為對育人的緩沖。有調查顯示，超半數中小學生視學習壓力為最大煩惱。一些學生因為壓力大，出現任性、脆弱、反叛、厭學等現象。孩子的健康成長，既需要剛性教育加以引導，也需要柔性教育耐心等待。學校管理柔性、退讓一些，對孩子作業適當放寬，既是對孩子有益的教育關懷，也是教育理念的有益變通。

當然，緩交作業并不等于不交作業，也不等于全體緩交作業。面對少數緩交的學生，學校和老師不妨深究其拖欠作業的內因與外因，通過幫扶、引導、教育等方式，幫助學生逐步樹立良好的學習習慣和學習自覺性。同時，也不妨以此為契機，進一步提高教學效率、教學質量，控制好作業的難度和數量，在學業壓力與學生身心健康間實現有效平衡。（魏曉敏）